{"id":22981,"date":"2025-09-15T14:09:06","date_gmt":"2025-09-15T18:09:06","guid":{"rendered":"https:\/\/endhomelessness.org\/blog\/educar-a-los-educadores-integrar-las-mejores-practicas-para-abordar-la-falta-de-vivienda-en-un-campus-universitario\/"},"modified":"2025-09-18T10:17:27","modified_gmt":"2025-09-18T14:17:27","slug":"educar-a-los-educadores-integrar-las-mejores-practicas-para-abordar-la-falta-de-vivienda-en-un-campus-universitario","status":"publish","type":"blog","link":"https:\/\/endhomelessness.org\/es\/blog\/educar-a-los-educadores-integrar-las-mejores-practicas-para-abordar-la-falta-de-vivienda-en-un-campus-universitario\/","title":{"rendered":"Educar a los educadores: integrar las mejores pr\u00e1cticas para abordar la falta de vivienda en un campus universitario"},"content":{"rendered":"\n
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May 12, 2026<\/div>\n\n

Educar a los educadores: integrar las mejores pr\u00e1cticas para abordar la falta de vivienda en un campus universitario<\/h1>\n\n\n
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Lily Aronovitz<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a><\/div>\n\n\n

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Lily Aronovitz es estudiante en la Universidad de California en Los \u00c1ngeles y becaria de verano en la Alliance.<\/p>\n\n\n\n

Los estudiantes que experimentan falta de vivienda se encuentran en posiciones excepcionalmente vulnerables: se enfrentan a gastos y plazos onerosos que pueden limitar su capacidad para trabajar y obtener su t\u00edtulo. Las universidades deben apoyar mejor a sus estudiantes con sistemas centralizados que reconozcan la gravedad de la falta de vivienda estudiantil y trabajen para conectar a los estudiantes con recursos y programas adecuados a sus necesidades. <\/p>\n\n\n\n

El panorama actual<\/h2>\n\n\n\n

Internet est\u00e1 repleto de recursos dirigidos a estudiantes que experimentan falta de vivienda. Estos recursos a menudo est\u00e1n enterrados en p\u00e1ginas web complicadas, son dif\u00edciles de navegar y son propensos a largas listas de espera. <\/p>\n\n\n\n

Es dif\u00edcil para los estudiantes que experimentan falta de vivienda acceder a los recursos que pueden ser m\u00e1s \u00fatiles para ellos o navegar a lugares donde puedan encontrar estos recursos. Si una escuela tiene una p\u00e1gina de respuesta a la falta de vivienda en su sitio, puede ser in\u00fatil, depender de palabras de moda desconocidas o exigir que el estudiante se ponga en contacto con una larga lista de recursos en el campus. <\/p>\n\n\n\n

Incluso cuando est\u00e1n cuidadosamente ordenados por categor\u00eda, existen dos problemas principales con este estilo de banco de recursos.<\/p>\n\n\n\n

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  1. Los estudiantes deben clasificar y evaluar estos recursos por s\u00ed mismos.<\/strong> Bajo el alto estr\u00e9s de una crisis de vivienda, examinar los recursos consume tiempo y energ\u00eda valiosos, y puede crear m\u00e1s trauma. Se ejerce una mayor presi\u00f3n sobre cada entidad involucrada<\/em> cuando los estudiantes deben hacer su propia divulgaci\u00f3n: es posible que no est\u00e9n familiarizados con qu\u00e9 recursos son los m\u00e1s adecuados para ellos y, inevitablemente, se encontrar\u00e1n con cierto grado de desajuste o rechazo. <\/li>\n\n\n\n
  2. Estos recursos no est\u00e1n centralizados.<\/strong> Sin comunicaci\u00f3n entre cada organizaci\u00f3n o servicio administrado de forma independiente, puede ocurrir una superposici\u00f3n, lo que resulta en una distribuci\u00f3n ineficiente del presupuesto y la mano de obra. Una escuela no deber\u00eda tener m\u00faltiples despensas de alimentos, pero s\u00ed un fondo de emergencia para ayudar a los estudiantes a permanecer alojados durante una crisis aguda (o viceversa). Adem\u00e1s, cuando no hay un centro central que conecte estos servicios, una escuela no puede rastrear la demanda de servicios y los estudiantes que los est\u00e1n utilizando. Estos datos podr\u00edan utilizarse para medir la demanda, la informaci\u00f3n demogr\u00e1fica y la eficacia general de la respuesta de la escuela. <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Lo que las universidades pueden hacer<\/h2>\n\n\n\n

    Las universidades deber\u00edan tomar una p\u00e1gina del libro de entrada coordinada del sistema para personas sin hogar y centralizar sus recursos. Los estudiantes deben tener un \u00fanico punto de llegada bien conocido, a menudo denominado la \u00abpuerta de entrada\u00bb, donde acuden con cualquier inquietud relacionada con la vivienda o la inseguridad de las necesidades b\u00e1sicas. En la puerta de entrada, una persona busca comprender la situaci\u00f3n de cada estudiante y proporcionarle solo los recursos que se adapten a sus necesidades. Esto reduce la cantidad de informaci\u00f3n que los estudiantes deben clasificar en momentos de angustia. Si la capacidad lo permite, los administradores de casos pueden incluso hacer parte de esta divulgaci\u00f3n para los estudiantes, coloc\u00e1ndolos directamente en los programas para una asistencia m\u00e1s r\u00e1pida. <\/p>\n\n\n\n

    Las escuelas deben trabajar con los Continuums of Care locales para expandir mutuamente sus capacidades, en lugar de duplicar los servicios. Para que las escuelas puedan emparejar a los estudiantes con los recursos adecuados, deben comprender mejor qu\u00e9 recursos existen y cu\u00e1l es la fortaleza de cada proveedor. Por ejemplo, un club de estudiantes puede administrar una despensa de alimentos conveniente en el campus, la escuela puede proporcionar asistencia financiera, pero es posible que ninguno pueda proporcionar vales de vivienda como el Continuum of Care local. El establecimiento de esta asociaci\u00f3n tambi\u00e9n proporciona una v\u00eda para que las universidades aboguen por las necesidades de sus estudiantes, elevando sus desaf\u00edos a los proveedores de la comunidad en medio del mar de otras prioridades que pueden ahogar las historias individuales.<\/p>\n\n\n\n

    \u00bfSe puede esperar que las escuelas funcionen como universidades y<\/em> como sistemas para personas sin hogar?<\/h2>\n\n\n\n
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    Las universidades no est\u00e1n reinventando la rueda<\/strong>.<\/h5>\n\n\n\n

    En cambio, deber\u00edan basarse en el modelo del Sistema de Entrada Coordinada<\/a> del sistema de respuesta para personas sin hogar, implementando caracter\u00edsticas similares de entrada de \u00abpuerta de entrada\u00bb, administraci\u00f3n de casos y seguimiento de datos. Pueden construir asociaciones e incorporar los servicios existentes al sistema, en lugar de permitir que los programas u organizaciones individuales funcionen de forma aislada. A largo plazo, esto hace que la respuesta de las universidades a la falta de vivienda sea m\u00e1s eficiente y eficaz. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    No ayudar suficientemente a los estudiantes que experimentan falta de vivienda impide que las escuelas cumplan su misi\u00f3n.<\/strong><\/h5>\n\n\n\n

    Cuando los estudiantes est\u00e1n m\u00e1s concentrados en d\u00f3nde van a dormir por la noche, no pueden permitirse el lujo de concentrarse en las prioridades acad\u00e9micas. Los estudiantes que no pueden completar su t\u00edtulo reciben toda la deuda y ninguno de los beneficios de la educaci\u00f3n superior. Tener un sistema implementado para abordar la falta de vivienda entre los estudiantes es un requisito previo clave para garantizar que los estudiantes se encuentren en entornos seguros y propicios para su \u00e9xito a largo plazo. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Para las universidades que promocionan valores de diversidad, equidad e inclusi\u00f3n, abordar la falta de vivienda es obligatorio<\/strong>.<\/h5>\n\n\n\n

    La falta de vivienda afecta de manera desproporcionada a los estudiantes de color; las personas de raza negra representan m\u00e1s del 40% de la poblaci\u00f3n sin hogar, a pesar de representar solo el 13% de la poblaci\u00f3n general de los EE. UU.<\/a>. Para los mismos grupos minoritarios sobrerrepresentados en las estad\u00edsticas de falta de vivienda, las tasas de obtenci\u00f3n de t\u00edtulos de licenciatura est\u00e1n por detr\u00e1s de sus hom\u00f3logos blancos. Sin una respuesta suficiente a la falta de vivienda para ayudar a los estudiantes necesitados, las escuelas solo est\u00e1n perpetuando estas disparidades en la educaci\u00f3n superior. Para defender las misiones de equidad, las escuelas deben proporcionar acceso a servicios que reduzcan estas barreras sist\u00e9micas al rendimiento acad\u00e9mico. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

    S\u00ed, pueden<\/h2>\n\n\n\n

    Durante un per\u00edodo de 12 meses, se estima que el 9% de los estudiantes universitarios se ven afectados por la falta de vivienda<\/a>. Las universidades son comunidades casi aut\u00f3nomas, con una poblaci\u00f3n estudiantil matriculada total que triplica la de Los \u00c1ngeles, pero una poblaci\u00f3n sin hogar de aproximadamente 1,1 millones, 24 veces<\/em> mayor que las ya asombrosas cifras de la ciudad. <\/p>\n\n\n\n

    Con estas estad\u00edsticas en cualquier otra ciudad, los residentes exigir\u00edan algo mejor, entonces, \u00bfpor qu\u00e9 no exigimos a nuestras universidades el mismo est\u00e1ndar?<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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    Etiquetas<\/h2>\n\n\n
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